Ring oss +46 8 716 67 95

Årskurs 1

  • Praktisk matematik - ute!

    Utematte - Majema på skolbesök i årskurs 1, Björknässkolan, Nacka.

    Elever går til skogen för matematiklektion







    Ylva Öhman är klasslärare i åk 1 på Björknässkolan i Nacka.
    På lagom promenadavstånd från skolan finns en liten skog.
    Den skogen har kommit att bli hennes andra klassrum.
    ”Det är när vi kommer ut och arbetar med hela kroppen som det blir extra tydligt om eleverna förstår vad de gör och kan sätta ord på hur de tänker kring matematiken” säger Ylva.


    Matematikboken har tagit upp geometriska begrepp
    Ylva berättar att de arbetar i matematikboken Mitt i prick och att de nu ska arbeta med geometriska former. Klassen har även på sin bildlektion arbetat med de geometriska formerna så helt nytt är det inte. Under mattelektionen i klassrummet går de igenom lärandemålen och arbetar både i matteboken och med Mitt i pricks lärarwebb. "Ett fantastiskt undervisningsstöd fyllt med laborativt material som eleverna älskar att jobba med", berättar Ylva.

    Geometriska former Mitt i prick



    Till skogs oavsett väder

    Morgonen då vi på Majema besöker klassen spöregnar det. Trots det, är eleverna ivriga att komma iväg. De arbetar utomhus en förmiddag i veckan och samlas ute på skolgården, i ur och skur. Promenaden till skogen tar omkring 10 minuter och väl på plats hittar vi en liten mossglänta där vi sätter oss ner och har morgonsamling. Det är dags att börja tänka matte och vi värmer upp hjärnan genom att gå laget runt och säga efterkommande tal mellan 0-10. Vid 10 vänder vi och går neråt mot noll igen. Väl uppvärmda och fokuserade, lyssnar alla elever nyfiket på Ylva som tar fram inplastade former i olika färger som hon lägger ut mitt i ringen.

    Utematte med geometriska former

    Vet någon vad den här formen heter? undrar Ylva. Någon gissar på fyrkant och Ylva frågar då om eleven kan det matematiska namnet på formen. Kvadrat! rättar sig eleven då och uppmanas att krypa fram till formen och vända på den för att läsa det rätta svaret. Fler barn får gissa på de 4 olika formerna och efter ett tag märks det att alla är med på tåget.


    Stora trätrianglar och små blåbärscirklar

    Vid det här laget har regnet lagt sig lite. Eleverna delas in i grupper om 3-4 barn som får till uppgift att bygga de fyra olika formerna med material de kan finna i skogen. Det är fantastiskt att få lyssna till deras resonemang om val av byggplats och material.
    Några arbetar med blåbär medan andra använder kottar för att forma en cirkel.

    Elev gör cirkel av blåbär på mattelektion utomhus





    Matteboken Mitt i prick matematik


    Åter till klassrummet och matteboken

    Väl i klassrummet tar boken upp det eleverna precis har arbetat med ute. Cirkeln är sluten och begreppen sitter hos eleverna.


  • Mitt klassrum - glädje, färg och lustfyllt arbete!

    Gästbloggare Sonja Stankovic, Prolympia, Jönköping.


    Välkommen in på en titt hos mig och mina kollegor på Prolympia i Jönköping.

    Efter några år som fritidspedagog fick jag i höstas en ny tjänst som tredje pedagog i åk 1 med ansvar för bland annat bildundervisningen. Färg, form och skapande är något jag brinner för och där jag nu får ännu mer utrymme då vi är tre pedagoger på två klasser under hela skoldagen. De dagar i veckan som jag har bildundervisning arbetar vi alltid i halvklass, vilket gör att vi kan arbeta med större projekt som kräver mer.


    Skolkorridor med elevarbeten

    Vi skapar och inreder vår miljö tillsammans. Att eleverna får omges av arbeten de är nöjda, stolta och har kämpat hårt med har visat sig enbart vara positivt. De trivs och känner glädje i miljön de själva varit med och skapat. De blir inspirerade av varandra och inspirerar även elever i andra klasser. Vår korridor och våra klassrum är en härlig, kreativ färgexplosion som byter skepnad utifrån olika projekt och teman. Själv finner jag inspiration i mycket, främst i sociala medier såsom Pinterest och Instagram.


    Vi arbetar ämnesintegrerat och tematiskt. När jag planerar dessa lektioner försöker jag att plocka upp det vi för tillfället arbetar med i några av de andra ämnena.


    vägskylt gjord av elev
    Vi varvar teoretiskt arbete med praktiskt vilket ger ett varierat arbetssätt och befäster kunskap. Det blir ett lustfullt arbete. Jag tydliggör alltid vad vi övar på i de olika ämnena och använder mig av digitala instruktioner t.ex. steg för steg i bilder eller små instruktionsfilmer. Detta upplever jag också ökar motivationen och skapar trygghet i arbetet.


    Trummor gjorda av elever

    Mina bild- och skapandeprojekt börjar med en idé som efterhand utvecklas och ofta mynnar ut i något betydligt större än vad det till en början var tänkt. Detta beror mycket på de kreativa, engagerade och positiva eleverna jag arbetar med. De spinner vidare på grundidén och utvecklar projekten vi arbetar med. När eleverna känner att de kan påverka arbetet skapar det motivation. Jag märker att många elever utmanar sig själva i sina uppgifter.

    Vårt sambatema var ett projekt där eleverna hade stort inflytande. Grundidén var att under bildlektionerna skapa karnevalmasker. Arbetet fortskred med att vi tillverkade egna slag- och rytminstrument samt gjorde en gemensam graffitimålning. Vi avslutade projektet med en karneval där vi fick lära oss sambasteg av en dansexpert. Det gäller att kunna vara flexibel och möta barnen där de är!



    Gör fågelholk av mjölkpaket

    Fantasiholkar, tema fåglar

    No
    -årstidsväxlingar i naturen
    -djurs livscykler
    Bild
    -konstruktion
    -plana och formbara material, tex papper och naturmaterial och hur dessa används i olika bildarbeten
    -användning av verktyg
    -tredimensionellt arbete
    Teknik
    -dokumentation i form av enkla skisser, bilder och fysiska modeller
    Slöjd
    -hur färg, form och material påverkar slöjdföremåls uttryck



    Se Sonjas instruktionsfilm och gör fågelholkar i din klass



    Följ Sonjas kreativa kaos på Instagram

  • Exit tickets och Hela året runt.

    Gästbloggare Ninnies Hedén lärare i årskurs ett.


    För mig blev starten på höstterminen 2016 på en helt ny skola och i en helt ny årskurs. Jag har tidigare arbetat på mellanstadiet, men skulle nu ner i åldrarna och ta min första etta. Med lite fjärilar i magen inför mitt nya uppdrag tog jag några dagar under sommaren och funderade på hur jag skulle lägga upp min planering och hur jag skulle kunna synliggöra lärandet för mina kommande 7-åringar.


    Inspirerad av lärare runt om i världen

    Jag tycker mycket om att influeras av mina kollegor i andra länder och idag är ju detta en stor möjlighet med tanke på dagens teknik och internet. Det känns även som att vi (pedagoger världen över) bjuder in varandra mer i våra klassrum och delar med oss av våra tankar och idéer.


    exit tickets i klassrum


    Så när jag en dag surfade runt på några amerikanska lärarsidor fann jag en pedagog som på ett relativt enkelt och tydligt sätt synliggjorde dagens lärande för eleverna med hjälp av post-it lappar, som de i slutet av dagen satte upp på deras dörr, så kallade exit-tickets.


    Jag bestämde mig för att spinna vidare på denna idé men fick tänka om lite då elever i en årskurs ett oftast ligger på helt olika nivåer när det handlar om att skriva och läsa. Så med hjälp av Majemas fantastiska väggkalender Hela året runt, beslutade jag mig för att vi skulle ”kryssa dagen” lite annorlunda.


    Väggkalender i klassrum med exit tickets
    Att kryssa dagen

    När dagen börjar lida mot sitt slut så har vi en liten samling där klassen berättar för mig vad de har lärt sig under dagen. Frågan är öppen och de som vill och känner att de lärt sig något får berätta om detta. Samtidigt skriver jag upp det som eleverna säger på en liten post-it. Det är stolta elever som på ett lustfyllt sätt berättar och lyssnar på varandra. När vi känner oss färdiga så ”kryssar” vi dagen med vår post-it. Ibland blir det flera olika saker på vår lapp och ibland blir det bara något. Dagen efter kan vi titta på vår kalender och repetera vad vi lärde oss dagen innan. Det blir en tydlig dokumentation både för barnen men även för mig. Tanken är att vi skall fortsätta med detta och kommer då även kunna se utvecklingen av vårt lärande under åren på lågstadiet.

    Läraren Ninnie


    För fler härliga tips följ gärna froken.ninnies.klassrum på Instagram!

  • Hundraruta som affisch!

    Vill du också ha Mitt i pricks populära hundraruta som affisch?

    Mitt i prick, vårt nya basläromedel i matematik för åk 1-3 har under läromedelsutställningarna skapat mycket intresse. Det har även vår hundraruta. Därför bjuder vi nu på hundrarutan med tillhörande övningar. Bara för dig att skriva ut och låta eleverna hitta tal, mönster m.m.

    Ladda hem övningar och hundrarutan här.



    Hundraruta affisch

  • Föräldramötestider

    Nu är höstterminen igång och det börjar bli dags för föräldramöten.
    Kanske kan  affischen "Prova mina skor en stund" från boken "Att gå i ETTAN" hjälpa dig att beskriva vilket härligt och varierande jobb en lärare kan ha!

     

     

    En lärares vardag

     

     

     

     

     

     

    Klicka på bilden och skriv ut vår affisch.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Tipsa gärna om vår utgivning för föräldrar med bra Öva hemma-häften i svenska och matematik och boken Att gå i ETTAN.

     

     

     

    Öva matematik och svenska hemma
    2006_ova_hemma_lasoskriv_600 2007_ova_hemma_stavning_600 2008_ova_hemma_multi_600

    En bok om att börja i klass ett

  • Mitt i prick - det bästa av två världar!

    Mitt i prick är ett heltäckande basläromedel i matematik för årskurs 1-3. Ett kapitel är tänkt som en lektion och består vanligtvis av tre sidor. Läromedlet innehåller, förutom den viktiga färdighetsträningen, flera kapitel med fokus på matematiska begrepp, problemlösning och kommunikation.

     

    Mitt i prick är ursprungligen ett läromedel från Finland som har omarbetats, av svenska författare, för att följa Lgr11. Resultatet är ett matematiskt innehåll med det bästa från två världar.

    Bläddra gärna i vår guide över komponenterna i Mitt i prick.

     

    En guide till läromedlet Mitt i prick.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    utgivningsplan Mitt i prick Majema

     

     

     

    Läs mer om böckerna i serien Mitt i prick här.

     

     

    Mitt i prick _Majema

     

     

     

     

     

     

     

     

    Mitt i prick 1B Majema

  • Videoguider till Majemas digitala läromedel!

    Se korta videoguider för att lära känna våra basläromedels lärarwebbar i engelska och matematik, åk 1-3. Gillar du dem så kan du enkelt prova gratis i 30 dagar!

     

     

    Mitt i prick, matematik för åk 1-3.

     

    mittiprick_videoguide
    LE_videoguide

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Learn English, basläromedel i engelska för åk 1-3.

     

     

    Läs mer och beställ provkapitel till våra basläromedel här.

    Prova digitala lärarwebbar gratis i 30 dagar! Läs mer här.

  • Allt fler lärarröster höjs - ta engelskämnet på allvar, redan från årskurs 1!

    Barn som vill lära sig mer engelska Gästbloggare Sofia Panagiotidou, lärare i Utsäljeskolan, Huddinge.

    Engelska är också viktigt, vi måste göra det på riktigt!

    Rim och ramsor räcker inte längre, engelska måste bli ett ämne som räknas i svenska skolor menar Sofia Panagiotidou och får medhåll från både kolleger och språkforskare.

     

    Engelska är ett ämne som dras med ett besvärligt moment 22. Bristen på kunskapskrav i Läroplan för grundskolan från 2011 har gjort det till ett eftersatt ämne som får väldigt lite tid i timplanen. Det finns för få lärare med behörighet och kvaliteten på undervisningen blir lidande. Pengar satsas inte och läromedel väljs bort. Det påverkar också elevernas språkliga självförtroende negativt, i en ålder när de är som mest kunskapstörstande, får de bara nosa på ett ämne som sedan ändå räknas som ett av de viktigare.

    Så här säger en kollega, Sofia Hession, en lärarkollega i årskurs 2 på Sigfridsborgsskolan, Älta:

    – Engelskan är ständigt närvarande i elevernas vardag. Det är det ämne som de kommer till skolan med allra mest egen motivation att lära sig, helt gratis! Det är rent ut sagt nonchalant att inte ta till vara på det på ett seriöst, strukturerat och stimulerande sätt – som man gör med alla andra ämnen i skolan!

    
    

    Språk sätter sig kroppen

    Gun Lundberg, universitetslektor med inriktning på engelska vid institutionen för språkstudier på Umeå universitet och författare till bland annat ”De första årens engelska”, säger så här:

    ”Den viktigaste fördelen med tidig språkstart är att barn verkligen vill och vågar lära sig, något som inte blir lika självklart med stigande ålder. Yngre barn har ett oproblematiskt förhållningssätt till språk och lär med alla sinnen. Resultatet blir att språket ”sätter sig i hela kroppen”. När lärandet ges möjlighet att utgå från barnens lust, intresse och rörelsebehov så grundläggs det språkliga självförtroendet för att sedan utvecklas vidare genom hela livet.”

    Lyft eleverna och höj ribban

    Hur ska engelska i årskurs 1 se ut då? Ja, det räcker inte att färglägga stora glassar eller att titta på Youtube-klipp som du har letat fram. Eleverna måste få hugga i och jobba för att lära. De måste få vara aktiva och använda språket och de måste ha någon som tror på att de kan. Annars kan nivån på undervisningen i årskurs 4 komma som en chock för eleverna. Eller som en mellanstadielärare uttryckte det:

    Denise Rose, lärare i årskurs 4 på Björknässkolan, Nacka ger sin bild av det:

    – Vissa elever gråter nästan när de ska skriva på engelska, i början av årskurs 4. De är så rädda för att göra fel. För att inte tala om paniken som utbryter när vi gör en hörövning för första gången! Jag tror man hade vunnit mycket på att starta med dessa bitar i engelskan tidigare. Får man känna sig lite bekväm och lite bra när man är yngre, så går utvecklingen jättefort sedan.

    Dags att gå vidare

    För att ta nästa steg och ge våra elever en bättre start på sin språkinlärning gäller det att inte fastna i gamla ursäkter. När det gäller engelskundervisning i årskurs 1-3 finns det många sådana. Vissa hävdar att den förstör för svenskämnet och även att det gör det svårare för nyanlända att lära sig svenska. Det stämmer inte. Studier visar att språk hjälper språk – att det ökar medvetenheten och gör eleverna till bättre språkare överlag. Andra menar att barnen lär sig ändå, på fritiden. Vad skulle hända om vi behandlade alla skolämnen så?! Ytterligare någon säger att mellanstadielärare blir irriterade om eleverna kan för mycket när de kommer från årskurs 3, eftersom det stör planeringen i årskurs 4. Det kan ju bara inte stämma!

    Skaffa en plan – och ett bra läromedel

    Det finns så klart reservationer som hänger ihop med lärarnas eget självförtroende. Till dem som känner sig osäkra på sina egna engelskkunskaper eller sitt uttal säger jag bara: Ta det lugnt, ha en plan och ta hjälp av ett bra läromedel. Har du en struktur som förvaltar varje minut av engelskpasset kan du få ut oändligt mycket av ämnet. Men framförallt får du glädjen av att arbeta med vetgiriga elever och hjälpa dem att få en bra start på sitt språkliga självförtroende. Det är upp till dig! Kom igen, ge engelskan en rättvis chans!

    Coming soon! Vårt nya basläromedel i engelska. 

  • Vänskapshänder, höst och lika olika

    Gästbloggare: Jörel Wernerson Agerholm och Helene Molin på Borgvallaskolan, Nacka
     

    Borgvallaskolans olika årskurser har under höstterminen provat på att arbeta med Majemas kopieringsunderlag Lärarpraktikan HÖST. Förskoleklass, åk 1 och åk 2 arbetade med olika övningar med tema vänskap, lika - olika och hösten.

     

    Majema Blogg -Lärarpraktikan HÖST Vänskapshänder

    Vänskapshänder

    I årskurs 1 har vi använt kopieringsunderlaget hand och gjort en vänskapsövning. Vi började med att eleverna fick säga hur de tyckte att en god vän ska vara. Vi samlade det de sade genom att jag skrev upp på tavlan. Sedan fick de instruktionen att välja en sak att skriva på den hand de fick och göra den fin så att vi sedan kan sätta upp alla.

    Det kom fram mycket bra och barnen arbetade engagerat. Vi kommer att fortsätta att återkoppla till det vi skrivit i händerna.

    Majema blogg- barn jobar med Lärarpraktikan HÖST

    Övning lika - olika i åk 1

    Många frågor hade redan kommit upp i klassen angående varför vissa får göra si och vissa så. Barnen vill hemskt gärna att allt ska vara rättvist och rätt. Min erfarenhet säger dock att barn i den här åldern har mycket stor förståelse för att när det gäller vissa saker så måste det få vara olika, bara de får en förklaring.

    Jag valde därför att använda mig av arbetsbladet lika/olika ur materialet Höst under temat Lika - Olika.

    Jag insåg att det skulle bli en utmaning att fylla i tabellen för elever i åk 1 och redan tredje veckan på höstterminen. Men vi försöker tänkte jag. Vi började med att ta några exempel gemensamt i klassen om vad som är lika mellan oss, t.ex. jag har två armar, vilka har två armar? Där var vi alla lika.

    Vilka har blå ögon? Där var jag lika som några i klassen och olik några andra.

    Min hårfärg däremot var olik allas.

    När eleverna fick arbetsbladet med tabellen fick de börja med att fylla i alla uppgifter om sig själva. Redan där märktes att det var lite svårt för barnen att förstå hur de skulle fylla i. Efter en noggrann genomgång och enskilda förklaringar till några kom de igång.

    Nästa moment var att gå runt till klasskamraterna och fråga de andra i klassen för att hitta vilka som man var lik som och olik som. I början var det lite svårt för dem att förstå hur de skulle göra. Reflektioner jag fick var att vara tydligare med att de skulle försöka få så många olika namn på listan, för att vara tvungen att prata med så många som möjligt av klasskamraterna. Framför allt skulle det varit bättre att instruera dem att endast fråga vem man hade lika som och fylla i den spalten först. Det blev lite för mycket för dessa unga elever att hålla reda på.

    Det tog också lång tid att genomföra så jag bestämde mig för att dela upp aktiviteten på två tillfällen, för att de skulle orka och kunna hålla fokus.

    Vid tillfälle två fick de börja med att fylla i färdigt och sedan lyssnade vi på några exempel från några elever och pratade om vad vi kunde komma fram till av det här, bl.a. att man kunde vara lik och olik samma person.

    Parallellklassen genomförde övningen efter oss och läraren hade tagit del av mina reflektioner och genomfört övningen ännu mer uppdelad och tydlig och då hade det gått bättre för eleverna att förstå hur de skulle göra.

    Jag tycker att övningen var mycket bra och när eleverna har gjort liknande typer av övningar kommer de inte att ha några problem med att fylla i tabellerna.

    Snart närmar vi oss veckan med FN-dagen och då ska vi ta fram elevernas ifyllda tabeller, titta på dem igen och arbeta vidare kring temat Lika - Olika.

    Majema blogg - Lärarpraktikan höst

     

    Höstlövsträd

     

    Uppgiften var att måla ett höstträd samt fylla i ramens motiv. Syftet med att måla i ramens motiv var att träna finmotorik och färglära. Hur ser motiven ut färgmässigt; Är fåglar lila? Är allt gult? Finmotoriken och koncentrationsförmågan tränas när de fyller i motiven sakta och noga.

    Målet med trädet var att skapa något med mer än en färg samt försöka anpassa trädet till papprets yta.

    Innan de fick börja måla hade jag med mig ett antal löv från olika träd och buskar i olika höstnyanser som vi gick igenom. Löven väckte diskussioner kring färg och form och vi försökte tillsammans reda ut vad det var för löv. Flera av barnen lånade löven som inspiration när de målade sitt träd.

    Resultatet ser ni ovan. Barnen tyckte om uppgiften och satt ovanligt länge med arbetet. De försökte verkligen att vara noga. Arbetspasset tog ca 50 min, de flesta var då klara. De som inte var klara fick tillfälle under dagen att göra klart. Barnen var så stolta över sina arbeten även om en del fick ”bakläxa” och måla lite noggrannare eller tänka på hur motiven ser ut på riktigt, färgmässigt. Jag kommer med all sannolikhet göra om övningen nästa höst.

    / Jörel och Helene på Borgvallaskolan

     

    Lärarpraktikan HÖST

    Läs mer om Lärarpraktikan HÖST

    Bläddra i Lärarpraktikan HÖST

  • Skapa gemenskap - bygg en lysande bokstavsgren

    Lysande gren
    För ett par år sedan var det dags för mig att ta emot en ny etta på skolan. Det är alltid lika spännande att möta de nyfikna, pigga och lite pirriga ettagluttarna! Och ettagluttare brukar vara väldigt glada och ivriga över att få sin första läxa…

    Läxan de fick den här gången var att tillverka varsin förut bestämd bokstav och ta med sig den till skolan. Bokstäverna var slumpvis fördelade och måtten de hade att rätta sig efter var av ungefär ett vykorts storlek. Sedan var det fritt fram att använda vilket material som helst för att tillverka just sin bokstav!

    Visserligen var det en stor klass- men tre av oss pedagoger fick ändå hjälpa till för att vårt alfabet skulle bli komplett med alla 29 bokstäver. Tillsammans skulle vi nu bygga, eller snarare skapa, vår egna pedagogiska och belysta bokstavsgren.

    Bokstaven U

    Resultatet blev helt fantastiskt- inte en enda bokstav var den andra lik. Pärlor, trä, papper, tyg, metall, snäckor, skruvar, kottar och mycket mera hade använts för att skapa hela alfabetet. När barnen kom tillbaka till skolan med sina bokstäver samlade vi dem på brickor. Se men inte röra, var regeln som gällde. En ganska svår regel för ettagluttare visade det sig faktiskt…

    Bokstaven N

     

     

    Varje vecka under läsåret presenterades sedan traditionsenligt en ny bokstav. Eleven fick då komma fram till tavlan och visa och berätta om hur de tillverkat just ”sin” bokstav. Vi var nyfikna på alla moment och hade många frågor till våra klasskamrater:

    ”Hur kom du på… ”

    ”Var det inte svårt och pillrigt…”

    ”Kan du något ord som börjar på just den bokstaven?”

    Därefter hjälptes vi åt att fylla tavlan med ord som började på den aktuella bokstaven. Jag förevigade sedan eleven tillsammans med sin bokstav framför alla uppskrivna ord. Det blev en fin bild till elevens portfolio. Det sista momentet var att hänga upp bokstaven i vår trädgren med belyst ljusslinga, som var upphängd i innertaket i klassrummet.
    Garnnystan

    När jag hängde upp bokstäverna valde jag att hänga upp vokalerna med röda snören och konsonanterna med blåa. Eftersom det var många bokstäver som skulle hängas upp fick vi många naturliga tillfällen till att öva oss i att höra skillnad på vokal- och konsonantljud.

    När det första läsåret så var slut hängde alla alfabetets bokstäver i vår vackra trädgren. Vi hade lärt oss hela alfabetet, alla eleverna i klassen kände stolthet för sin bokstav och en stark gemenskap genom vår alfabetsgren. Och vi hade numer även en mysig och alternativ takbelysning till skillnad från de skarpa lysrören.

    Och nu till ett praktiskt tips om ni vill göra er egen belysta trädgren. Se till att välja en alldeles vanlig ljusslinga utan en massa olika blinkeffekter. Den jag köpte tvingade mig varje morgon att ställa mig på en stol och vingla för att trycka 7 gånger på lilla knappen så att vi skulle få ett fast (lugnt) ljussken. Men, det var det värt- varje dag.

    Nu är jag inte längre kvar i det klassrummet men jag är ganska säker på att trädgrenen fortsätter att lysa på de fina eleverna varendaste skoldag!

    /Anna-Karin Holmgren, Lärare och redaktör på Majemaförlaget

Items 1 to 10 of 12 total

Page:
  1. 1
  2. 2